晚上九点，家长群里又是一阵“叮叮叮”。老师发来十几页试卷PDF，备注一句：“建议家长打印，明早查收。”一夜之间，家里的打印机比孩子还忙碌。表面看，学生没有书面作业了；实际上，负担却以“电子试卷+家长打印”的形式，堂而皇之地转嫁到家庭。这不是个别现象，而是“双减”背景下一些地方减负落实走样的一种新变种。十年减负、三令五申，政策不可谓不严、决心不可谓不大，可在个别学校，减负却被当成了“技术活”：查纸质作业就发电子版，禁强制打印就改称“建议自愿”。形式变了，负担未减，甚至因打印、整理、装订等额外工序，家长更累、孩子更焦虑。

“打印作业”看似小事，实则折射出减负落实中的形式主义顽疾。一是责任转嫁，本应由教师负责的教学反馈变成了家长的“后勤任务”；二是专业懈怠，直接群发试卷省去了精心设计分层作业、开展过程性评价的环节；三是评价失真，同一份试卷因打印质量参差不齐，老师一眼就能看出家庭条件差异，教育公平从何谈起？更深层次的，是对减负宗旨的认识偏差：减负的核心是为了让孩子从机械刷题中解放出来，有时间运动、阅读、睡眠，拥有健康完整的童年，而绝不是把负担从孩子身上转到家长和打印机身上。

治标更要治本。教育行政部门必须把“不得以任何形式要求或变相要求家长打印作业”写入刚性规定，纳入日常督导、责任督学挂牌督导和绩效考核，发现一起、查处一起、追责一起，彻底堵住形式主义漏洞。学校要把作业设计和管理真正作为教学基本功，强化作业公示制度，接受学生、家长和社会监督，让每一份作业都经得起检验。

对教师而言，减负是对专业能力的一次大考。真正的减负，不是把作业“转地下”，而是要把四十分钟的课堂效率提到最高，把问题解决在课内，把作业量降到最低，把孩子的时间真正还给孩子自己，而不是推给深夜的打印机和疲惫的家长。

让孩子从过度作业中解放，让家长从微信群的“叮叮叮”中解放，让教师从低效重复的批改中解放，这才是“双减”的应有之义。只有彻底根除形式主义，减负才能真正落地生根，孩子才能轻装上阵，教育才能回归育人本真。（四川省泸县第六中学：陈文华）