总结会不是给政绩观教育画上句号，而是把检验移到会后。学习教育总结会议召开，集中教育取得阶段性成果，但一次集中校准不等于终身免疫。学习教育可以有总结会，正确政绩观却不能有“毕业礼”：成色不在会上列出多少成果，而在散会后无人提醒时，干部能否依然从实际出发、按规律办事。

校准先要有标尺。习近平总书记指出：“树立和践行正确政绩观，起决定性作用的是党性。只有党性坚强、摒弃私心杂念，才能保证政绩观不出偏差。”同场讲话还强调：“共产党人必须牢记，为民造福是最大政绩。”党性坚强，才不会把公共事业当成个人进阶的筹码；站稳人民立场，才会追问发展究竟为了谁。总书记参加山东代表团审议时还强调：“既要做让老百姓看得见、摸得着、得实惠的实事，也要做为后人作铺垫、打基础、利长远的好事，既要做显功，也要做潜功。”显绩与潜绩不是二选一，当前与长远更不能本末倒置。

偏差为何容易回潮？往往不是道理不懂，而是私心掺进了决策。项目尚未论证，先想能否在任内亮相；群众仍有急难，先盯排名是否靠前；风险留给后来，收益记在当下。这样的账算得越精，群众立场就退得越远。集中教育能猛击一掌，却不能代替党性的常修常炼；压力一旦松动，急功近利便可能换个名目重来。

总结本身也要防止变形。若用材料厚薄证明教育成效，用留痕多少代替发展实效，纠正政绩偏差就可能被做成新的“政绩工程”。毛泽东在《改造我们的学习》中解释：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”落实到总结，就不能只把材料码齐、把经验写圆，而要把决策中的主观主义翻出来，把脱离实际的根源挖下去。问题没有找准，写得再漂亮也只是纸上结业。

常态约束，关键要进入决策和用人。抓住领导班子和“一把手”，重大项目上马前，先问实情摸清没有、规律吃透没有、长远影响算清没有；考核干部时，既看组织评价，也听群众感受，还给时间检验留出位置。山西右玉历任县委、县政府一任接着一任干，把生态脆弱的不毛之地逐步变为塞上绿洲。一张蓝图为什么能接着干？就在于没有围着个人任期另起炉灶，而是把打基础、利长远的事接着做实。同时，《中国共产党纪律处分条例》第五十七条已对政绩观错位以及搞劳民伤财的“形象工程”“政绩工程”明确处分要求。制度真正带电，才能让做潜绩者有底气，让造假者付代价。

会后日常才是真考场。少看表态和清单，多看项目怎样论证、资金怎样安排、干部离任后留下什么。一个项目按规律推进还是拍脑袋上马，一笔资金解了群众急难还是装点门面，一份答卷由群众口碑和历史沉淀打分，才是学习教育的成绩单。按规律办事成为无需提醒的日常习惯，才算真正结业。（中共高唐县委组织部：焦光）